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?蘇圣亮 ?SU Shengliang

在現(xiàn)在的城市中，經(jīng)?？梢钥吹侥昙o(jì)小小卻壓力重重的孩子，傳統(tǒng)的校園讓學(xué)生們?cè)缭绲剡M(jìn)入了以成年人為模板的空間環(huán)境中。一所城市里的學(xué)校應(yīng)該長(zhǎng)什么樣？面臨教育類建筑，零壹城市建筑事務(wù)所的設(shè)計(jì)師思考的是如何通過設(shè)計(jì)來打破傳統(tǒng)校園的概念，給予孩子們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的快樂空間。

△南面鳥瞰 ?吳清山 South Aerial View ?WU Qingshan

水泥森林中的理想家園

未來科技城海曙學(xué)校位于杭州西部未來科技城板塊，是一個(gè)包括幼兒園和小學(xué)的綜合性建筑項(xiàng)目，它的建筑和室內(nèi)由零壹城市建筑事務(wù)所一體化設(shè)計(jì)。海曙學(xué)校的設(shè)計(jì)靈感來自于兒童的繪畫語言，孩子們筆下的理想校園充滿了親切的尺度和歡樂的街道，設(shè)計(jì)師由此出發(fā)，將 28000 多平方米的體量打散成 15 個(gè)坡屋頂小房子，依照幼兒園、小學(xué)各年級(jí)不同的尺度與行為將建筑尺度逐漸變大，通過小體量的院落組合塑造一個(gè)體量親切、尺度宜人的舒適校園。

△ 孩子們筆下的理想校園 ?零壹城市建筑事務(wù)所

△ 繪畫語言的東南鳥瞰 ?零壹城市建筑事務(wù)所

△ 西面鳥瞰 ?吳清山

△ 水泥森林中的理想家園 ?蘇圣亮

建筑群體主要由教學(xué)樓、行政樓、體育館、食堂等幾部分組成，通過連廊、內(nèi)院、不同開場(chǎng)程度的廊道將各個(gè)功能空間串聯(lián)起來。而廊道、樓梯這些教室以外的空間不僅僅作為教室的連接，更是孩子們相遇的地方；操場(chǎng)、屋頂也不僅僅是字面體現(xiàn)的功能，而是孩子們溝通交流的空間。學(xué)校作為一個(gè)小尺度的社會(huì)，孩子們?cè)诶锩嫱ㄟ^親身經(jīng)歷建立起自己的社會(huì)意識(shí)。

△ 連廊是孩子們相遇的地方 ?蘇圣亮

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△ 連廊下空間 ?蘇圣亮

△ 教學(xué)樓與連廊俯瞰 ?吳清山

適合不同年齡階段的小尺度房子

這是一所能滿足27 班小學(xué)和12班幼兒園各項(xiàng)功能需求的學(xué)校。幼兒園、小學(xué)由南到北分布，建筑高度也相應(yīng)地逐漸變高，以滿足不同年齡段學(xué)生的活動(dòng)和不同身體尺度對(duì)空間的需求，學(xué)生對(duì)于校園環(huán)境的感受也更加親切。同時(shí)，富于變化的小房子打破了城市僵硬的建筑排布，豐富了建筑天際線變化。

△ 豐富的建筑天際線變化 ?蘇圣亮

△ 建筑按尺度需求逐漸變高排布 ?蘇圣亮

小體量圍合出各具特色的內(nèi)院，而建筑體量之間又營造出有趣的街道空間。內(nèi)院和街道的組成模式讓教學(xué)樓建筑之間的連接圍而不合，也使室外空間富有趣味和層次，為學(xué)生課余的活動(dòng)空間創(chuàng)造了豐富的可能性，更加切合孩子的感受。

△ 走廊和內(nèi)院也是溝通交流空間 ?蘇圣亮

△ 建筑體量間的街道空間 ?蘇圣亮

幼兒園是獨(dú)立的?U?型院落，像張開的臂膀給孩子們圍合的安全感。院落中的彩虹跑道與建筑顏色相呼應(yīng)，營造一個(gè)五彩斑斕、無拘無束和奇思妙想的空間。建筑的“小房子”形態(tài)被延續(xù)到室內(nèi)，自己畫筆下的形狀在這里出現(xiàn)，使孩子們?cè)趯?duì)建筑的好奇中得到對(duì)家以外世界的美好初感受。

△ 幼兒園獨(dú)立的U型院落 ?蘇圣亮

△ 半開敞式走廊 ?蘇圣亮

混搭風(fēng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)樓梯設(shè)計(jì)

△ 幼兒園室內(nèi)樓梯空間 ?蘇圣亮

△ 幼兒園教室空間 ?蘇圣亮

小學(xué)分為南北側(cè)兩部分，分別對(duì)應(yīng)低年級(jí)和高年級(jí)的教學(xué)空間。南側(cè)教學(xué)樓在建筑形態(tài)上由四個(gè)四層的單元連接形成半圍合的庭院，朝向中心步道廣場(chǎng)打開，從入校由中心步道走進(jìn)內(nèi)院再到教學(xué)樓內(nèi)部，也是引導(dǎo)著孩子們對(duì)校園空間的探索。北側(cè)教學(xué)樓則整體體量較大，最高的建筑面向城市干道一側(cè)，體塊相對(duì)統(tǒng)一規(guī)整，呼應(yīng)城市界面。

△ 南側(cè)小學(xué)教學(xué)樓內(nèi)院 ?吳清山

△ 南側(cè)小學(xué)教學(xué)樓內(nèi)院 ?吳清山

△ 教學(xué)樓走廊空間與內(nèi)院相互滲透 ?吳清山

△ 北側(cè)小學(xué)教學(xué)樓內(nèi)院 ?吳清山

另外，設(shè)計(jì)時(shí)也有意的將建筑走道和公共空間進(jìn)行放大。南北兩側(cè)的小學(xué)各教學(xué)樓與食堂樓通過連廊在一二層均相連，連廊東側(cè)以坡度處理，自然過渡至一層并形成半圍合的小尺度活動(dòng)空間。架空的連廊在滿足雙層交通空間的同時(shí)，放大尺度的平臺(tái)和廊下圍合的庭院也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的室外活動(dòng)空間。

△ 具備雙層交通空間的連廊 ?蘇圣亮

△ 連廊為學(xué)生提供更多的室外活動(dòng)空間 ?吳清山

可自由探索的趣味屋頂

為了給孩子們提供更多的趣味活動(dòng)空間，設(shè)計(jì)師采用雙坡屋頂形式的建筑體量，根據(jù)每個(gè)屋頂空間的特質(zhì)，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)生群體特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行空間設(shè)計(jì)和活動(dòng)規(guī)劃，創(chuàng)造了許多的屋頂活動(dòng)空間，可以讓孩子們自由的探索和創(chuàng)意使用，如躲貓貓的游戲場(chǎng)、認(rèn)識(shí)植物的種植園，聽老師講故事的小劇場(chǎng)，安靜讀書的閱覽室、肆意奔跑的跑道等等。

△ 屋頂空間集合 ?零壹城市建筑事務(wù)所

混搭風(fēng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屋頂小劇場(chǎng)設(shè)計(jì)

△ 屋頂小劇場(chǎng) ?吳清山

△ 屋頂游戲場(chǎng) ?吳清山

混搭風(fēng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)

△ 屋頂游戲場(chǎng) ?吳清山

△ 屋頂游戲場(chǎng) ?吳清山

△ 屋頂跑道與看臺(tái) ?吳清山

△ 在屋頂自由奔跑 ?吳清山

△ 在屋頂自由奔跑 ?吳清山

富有辨識(shí)度的多彩山墻

在整個(gè)以淺灰和白色作為基調(diào)建筑群中，山墻成為海曙學(xué)校一個(gè)鮮明的識(shí)別特征。每個(gè)山墻面在形態(tài)、顏色和材料上都各具設(shè)計(jì)特色，這些以黃綠橙等明快顏色點(diǎn)綴的山墻面相互交錯(cuò)組合，豐富了輕松活潑的校園空間氛圍，也增強(qiáng)了各個(gè)區(qū)域的歸屬感和辨識(shí)性。

△ 山墻集合 ?零壹城市建筑事務(wù)所

△ 山墻與樓梯空間 ?吳清山

△ 山墻與樓梯空間 ?吳清山

△ 明快顏色點(diǎn)綴的山墻面 ?吳清山

在此基礎(chǔ)上，將其中的五個(gè)建筑單體的立面以深紅顏色呈現(xiàn)，讓校園質(zhì)感不失統(tǒng)一又富有節(jié)奏。孩子們可以根據(jù)不同的山墻面去描述位置，形成孩子心中對(duì)于校園的有趣的認(rèn)知地圖。

混搭風(fēng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)計(jì)

△ 從體育館內(nèi)部看山墻 ?吳清山

整個(gè)校園及建筑以人的體量與場(chǎng)地、孩子們的成長(zhǎng)和情感結(jié)合在一起?！靶〕枪适隆笔降囊?guī)劃將讓孩子們?cè)谕挵愕男℃?zhèn)中穿梭徜徉。

△ 總平面 ?零壹城市建筑事務(wù)所

項(xiàng)目名稱：?杭州未來科技城海曙學(xué)校
項(xiàng)目地點(diǎn)：?中國杭州
項(xiàng)目面積：?44,900?平方米
項(xiàng)目時(shí)間：?2015-2016?年（設(shè)計(jì)）?2016-2017?年（施工）
設(shè)計(jì)公司：?零壹城市建筑事務(wù)所（建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)）
設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：阮昊、陳文彬、沈斌、尹勇、吳時(shí)陽、王繼鵬、夏煒、吳濤、鄧皓、蔣蕾蕾、李會(huì)、陳志林、范笑笑、陳杭君
參與人員：葛霽雯、周桐、俞洲、宋國晗
合作單位：?浙江省建筑設(shè)計(jì)研究院
攝影師：蘇圣亮、吳清山

小城故事多

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